[发明专利]一种提高家教辅导绩效的方案

权利要求书

1.一种应用项目管理及目标管理于家教辅导领域的一种方法，其特征至少包括步骤如下：首先确定学习目标及阶段性目标，然后根据学生自身情况制定解决方案和实施计划并分阶段实施；实施过程中定期反馈总结并给出改进方案。

(1)第一步要找到如何提高学生学习成绩的症结所在——发现问题的阶段。这一阶段至关重要，它将决定今后辅导实施的成效是否显著。因为做事首先要解决的是“做正确的事”，方向性的问题要首先解决。

(2)接下来会根据学生的主客观情况制定辅导方案，并与学生共同制定学习的目标(可以以学期划分、也可以以学年划分)。在学习的目标确立后还要建立学习阶段性目标(可以以月计)。辅导的进度与学生在校学习的课程同步。——分析问题的阶段

(3)进入辅导的实施阶段，辅导老师会与学生一起攻克难关并帮助学生共同前进。我们的辅导是以一种共进式的模式开展的，即学生与老师针对学习的弱项和困难共同攻关最终找到解决的方法。无论是传授知识还是讲解解题技巧，都会以学生的角度来处理，带领其一同进步。——解决问题阶段。

2.如权利要求1所载一种应用项目管理及目标管理于家教辅导领域的一种方法，其特征在于如何解决学生课程学习目标性问题。

3.如权利要求1所载一种应用项目管理及目标管理于家教辅导领域的一种方法，其特征在于如何根据学生自身特征定造课程学习规划。

4.如权利要求1所载一种应用项目管理及目标管理于家教辅导领域的一种方法，其特征在于如何解决学生课程学习中遇到的问题，并能够不断总结提高。

5.如权利要求2所载如何解决学生课程学习目标性问题，其特征为通过与被辅导学生有效的沟通，共同达成课程学习的目标和阶段性目标。

6.如权利要求3所载如何根据学生自身特征定造课程学习规划，其特征为通过对被辅导学生的课程辅导进度实施项目管理手段以达到优化。

7.如权利要求4所载如何解决学生课程学习中遇到的问题，并能够不断总结提高，其特征为整个过程遵循PDCA(plan计划、do实施、check检查、action处理)循环原则，保持以不断循环提高及持续改进的原则解决问题。

8.如权利要求5所载通过与被辅导学生有效的沟通，共同达成课程学习的目标和阶段性目标，其特征为辅导老师与被辅导学生以“目标管理”模式在进行充分有笑沟通的基础上共同并订立学习成绩提高的目标。

9.如权利要求6所载通过对被辅导学生的课程辅导进度实施项目管理手段以达到优化，其特征为利用课程进度管理共具干特图、计划、总结表等，进行实际操作和规划。

10.如权利要求7所载保持以不断循环提高及持续改进的原则解决问题，其特征为沿着发现问题、分析问题、解决问题的思路不断循环，并揭示新的问题，给予及时有效解决。

11.如权利要求8所载辅导老师与被辅导学生以“目标管理”模式在进行充分有笑沟通的基础上共同并订立学习成绩提高的目标，其特征为订立共同的课程学习目标的可实现性、可行性和激励性。即所述目标明确，并可能在规定的时间范围内完成，并附带一定的激励措施。