[实用新型]一种教学用电子积木

说明书

本实用新型涉及一种教学用电子积木，其包括能被感应板识别的积木本体，其中：积木本体与感应板具有第一配合方向和第二配合方向，两个配合方向之间呈90°夹角，积木本体垂直于第一配合方向具有第一表面，垂直于第二配合方向具有第二表面；积木本体沿第一配合方向与感应板配合时，积木本体凸出感应板的对应槽位的槽顶预定高度；积木本体沿第二配合方向与感应板配合时，积木本体与感应板的对应槽位的槽顶平齐。本实用新型通过两个不同的配合方向实现积木本体与感应板之间的配合，在两种配合方式间具有除了方向之外另一个表象参数的差异，可以引起小朋友的好奇心，引发小朋友更多的思考，促进小朋友相关神经的发育。

技术领域

本实用新型属于教学用具领域，主要涉及一种教学用电子积木。

背景技术

幼儿(1周岁到6周岁)在知觉发育、思维方式、记忆方式等等各方面都处于迅速发展阶段，特别是其思维表现出具体形象性以及进行初步抽象概括的可能性等特点。同时，各种感觉，都在迅速地完善着，逐渐能够分辨红、黄、蓝、绿等颜色；较准确地辨别各种声音；能通过手接触更多的物体，从而知道物体的凉热、软硬等特征。但是，在早期仅能进行初步的概括，对各种事物还不会做复杂的分析综合，概括的特征多是外部的、非本质的。随着年龄的增长，虽然仍以无意想象为主，但有意性想象也逐渐增长起来。

鉴于幼儿自身的上述特性，而且幼儿所接触的环境通常限制于家长身边，而家长往往由于自身经验、时间、精力等原因，又难以切实地完成方方面面的陪伴和引导。为了更好地发展其相应的能力，各种相应的教学器具在幼儿的教育中就起到了举足轻重的作用。

CN202042079U公开了一种教学用电子积木，其通过与配套设计的感应板，提升了教学的灵活性和趣味性，激发了小朋友的学习热情，让学习不再枯燥。但是，其与感应板配套设计的电子积木通过对应的图案进行标识，其形式较为固定，不能引发小朋友更多的思考。

综上所述，目前尚没有一种能够引发小朋友更多思考空间的教学用电子积木。

发明内容

为了解决现有技术的上述问题，本实用新型提供一种教学用电子积木，其可以引发小朋友更多的思考空间。

为了达到上述目的，本实用新型采用的主要技术方案包括：

一种教学用电子积木，其包括能被感应板识别的积木本体，其中：

积木本体与感应板具有第一配合方向和第二配合方向，第一配合方向和第二配合方向之间呈90°夹角，积木本体垂直于第一配合方向具有第一表面，垂直于第二配合方向具有第二表面；

积木本体沿第一配合方向与感应板配合时，积木本体凸出感应板的对应槽位的槽顶预定高度h1，h1＞0；

积木本体沿第二配合方向与感应板配合时，积木本体与感应板的对应槽位的槽顶平齐。

由于可以通过两个不同的配合方向实现积木本体与感应板之间的配合，同时，还由于两种配合方式间具有除了方向之外另一个表象参数(例如一凸一平的高度差、显露出不同表面)的差异，可以引起小朋友的好奇心，引发小朋友更多的思考，促进小朋友相关神经的发育，而且，还可以通过在不同的配合方向上显示不同的形状、颜色、图案等方式，来促进幼儿的识图、辨色、形状配合、手眼协调等多个方面的能力。

本实用新型的一个实施例中，感应板的槽位的预定位置设置有凸台，凸台高度h2。

较佳的，积木本体的第一表面对应凸台的位置设置有第一凹槽，第一凹槽深度为h3，h3＝h2-h1。

更进一步的，积木本体沿第一配合方向与感应板配合时，凸台嵌入第一凹槽，凸台的顶面抵于第一凹槽的槽底面。

本实用新型的一个实施例中，积木本体的第二表面对应凸台的位置设置有第二凹槽，第二凹槽深度为h4，h4＝h2+h1。