[发明专利]一种语义波三维图像模型的建立方法

说明书

本发明公开了一种语义波三维图像模型的建立方法，通过定量的方式精确刻画了教师教学过程的话语随着时间的推移，其语义和其所在语境之间相关联的程度，即模型中的语义引力(简称sematic gravity，“SG”)，和语义在符号内的浓缩程度，即模型中的语义密度(sematic density，简称“SD”)的变化，通过波峰、浪谷位置的判断反映教师教学话语的抽象程度，有助于评估、反思、改进教学。本发明既可以实现“语义引力”和“语义密度”2个语码强弱组合形成的4个维度的划分，又可以反映随着时间推移4个维度的变化情况。此外本发明还利用教育统计学知识对“语义引力”和“语义密度”的处理进行了量化，实现了教师课堂教学的定量评估。

技术领域

本发明涉及课堂教学话语评估的技术领域，特别是涉及一种语义波三维图像模型的建立方法。

背景技术

教育社会学家Bernstein把人们生活中通俗易懂的日常话语称为“水平话语”，把学校传授的教育知识话语称为“垂直话语”(Bernstein，B.Pedagogy,Symbolic ControlandIdentity:Theory,Research,Critique[M].London:Routledge，1996)；Bernstein又把“垂直话语”分为以文科知识为典型代表的“水平知识结构”和以理科知识为代表的“垂直知识结构”(Maton K.Building Powerful Knowledge:The Significance of SemanticWaves[M].Knowledge and the Future of the Curriculum.Palgrave Macmillan UK,2014:181-197)。

澳大利亚社会学家Maton发现Bernstein只提出了不同的场合下使用不同的知识结构，但是并没有指出产生这种现象的深层原因，因此Maton丰富了Bernstein知识结构理论，提出了“合法化语码理论”(Legitimation Code Theory，简称LCT)(MatonK.BuildingPowerful Knowledge:The Significance of Semantic Waves[M].Knowledgeand theFuture of the Curriculum.Palgrave Macmillan UK,2014:181-197)，LCT提出了五条合法化组织原则：“自主性”、“紧密性”、“专门性”、“时间性”以及“语义性”，其中语义性的评价具有两个维度，即“语义引力(sematic gravity，简称SG)”和“语义密度(sematicdensity，简称SD)”。语义引力是指语义和其所在语境之间相关联的程度，当教师话语与语境关联强，话语通俗易懂时，语义引力就大；反之，当话语脱离可观可感的真实世界，学生难以从真实世界中直接获得时，语义引力就小。语义密度是指“意义在符号(包括术语、概念、短语、表达和手势等)内的浓缩程度”，它与研究对象的复杂程度有关。