[发明专利]一种基于课文掌握程度动态评估的排序跟读方法

说明书

所属技术领域

本发明专利属于智能应用教育领域，可用于增强改进针对英语等第二语言学习与使用的电子词典。

背景技术

在当今互联网高速发展的时代，智能手机的便携性、智能性已经深深的影响了人们的生活，导致人手一部手机已经是社会的一个常态。在这样的现状下，让人们利用碎片化的空闲时间，加强对英语等第二语言的学习成为了可能。

传统电子词典和英语学习软件普遍存在以下问题：

1)过度强调背单词而忽略了英语阅读。如天天背单词、扇贝背单词、拓词、云词等英语学习软件基于艾宾浩斯记忆曲线算法实现了强大的单词背诵功能，容易将用户引入为背单词而背单词的歧途，导致用户的阅读能力以及语音、听力等能力的下降，造成英语语言的沟通障碍，无法满足当今所提倡的学以致用的学习精神。

2)无法动态评估用户对课文的掌握程度。当今的英语学习软件所提供给用户学习的词句，在用户当天背完之后，过后便很难再去复习，只可能在阅读或答题时再碰到它，由于再次对其感到陌生而去复习它。从本质上来说，用户还未真正掌握一个词句，是因为软件缺少对词句动态评估的功能。在写作、沟通、文献翻译等应用场所时，面对很大篇幅的文章还是感到烦劳恐惧，从本质上讲，用户对英语的学习还只是停留在基础的词句层面，是因为在学习时缺乏对整篇课文的掌握。

发明内容

因此，我们有必要颠覆传统的英语学习模式，改善当今的英语学习方法，用户通过对句子的跟读排序，培养对英语阅读的兴趣。更要加强对英语听力、标准 发音的水平，逐渐引导用户向更好的学习英语的途径前进。这样难免会遇到以下一些问题：

(1)如何做到对文章整体掌握程度的评估？

(2)如何做到在枯燥的学习英语时，加强对英语听力的锻炼、对发音标准的练习？

本发明专利就是在上述背景下针对以上问题而提出来的。

主要的技术方案如下所述：

1、本专利是一种基于课文掌握程度评估的排序跟读方法，从课文精读的角度，通过句子的排序与跟读，对课文词句掌握程度进行数据统计，动态评估用户对课文的掌握程度，其特征是：课文排序与跟读，课文复习状态统计判定，课文掌握程度动态评估，莲花式句子导航定位。

2、根据权利要求1所述的排序跟读方法，其特征是：课文排序与跟读，所操作的对象都是源于课文句子，且上下句子间存在一定的语言逻辑关系，主要分为跟读和排序两个方面：

a)排序：可在跟读或无跟读两种情况下对句子进行打乱排序，实现用户对课文掌握程度的间接评估；

b)跟读：对句子进行基于语音播放方式的跟读，每次的跟读时间间隔根据句子的长短而不同，其实质是通过语音播放引导用户跟读当前句子，同时上文所述排序与跟读不能同时进行。

3、根据权利1所述的排序跟读方法，其特征是：课文复习状态统计判定，通过对课文句子状态数据的统计，实现对课文状态的判定，分别统计当前课文中处于“训练”、“测试”、“考核”状态下的句子数量，当处于“训练”的句子不等于0时，当前课文状态为“训练”；当处于“训练”的句子等于0且“测试”的句子不等于0时，当前课文状态为“测试”；当处于“训练”和“测试”的句子都等于0，且处于“考核”的句子不等于0时，当前课文状态为“考核”；若当 “训练”、“测试”、“考核”状态下的句子同时都等于0时，表明当前课文还未被用户阅读排序，则状态为“未训练”。

4、根据权利1所述的排序跟读方法，其特征是：课文掌握程度动态评估，通过统计课文中每一个句子熟练程度评估的反馈结果，从而达到对课文掌握程度的评估，课文掌握程度的评估分为以下五个阶段：

a)课文未训练阶段：即课文中的句子都还未进入排序；

b)课文初始训练阶段：当课文中处于句子初始训练阶段的句子数量最多时，该阶段包括“训练”和“测试”两小阶段的句子，则当前课文的掌握程度为初始训练阶段；

c)课文掌握评估阶段：当课文中处于句子掌握评估阶段的句子数量最多时，该阶段包括“第一次评估考核”、“第二次评估考核”、“第三次评估考核”三小阶段的句子数，则当前课文的掌握程度为掌握评估阶段；

d)课文复习巩固阶段：当课文中处于句子巩固复习阶段的句子数量最多时，该阶段包括“第一次巩固复习”、“第二次巩固复习”、“第三次巩固复习”、“第四次巩固复习”、“第五次巩固复习”五小阶段的句子数，则当前课文的掌握程度为复习巩固阶段；

e)课文已掌握阶段：当课文中的句子都通过了复习巩固阶段，即表明该篇课文已被用户掌握。