[发明专利]一种基于课文掌握程度动态评估的排序跟读方法

权利要求书

1.一种基于课文掌握程度评估的排序跟读方法，从课文精读的角度，通过句子的排序与跟读，对课文词句掌握程度进行数据统计，动态评估用户对课文的掌握程度，其特征是：课文排序与跟读，课文复习状态统计判定，课文掌握程度动态评估，莲花式句子导航定位。

2.根据权利要求1所述的排序跟读方法，其特征是：课文排序与跟读，所操作的对象都是源于课文句子，且上下句子间存在一定的语言逻辑关系，主要分为跟读和排序两个方面：

a)排序：可在跟读或无跟读两种情况下对句子进行打乱排序，实现用户对课文掌握程度的间接评估；

b)跟读：对句子进行基于语音播放方式的跟读，每次的跟读时间间隔根据句子的长短而不同，其实质是通过语音播放引导用户跟读当前句子，同时上文所述排序与跟读不能同时进行。

3.根据权利1所述的排序跟读方法，其特征是：课文复习状态统计判定，通过对课文句子状态数据的统计，实现对课文状态的判定，分别统计当前课文中处于“训练”、“测试”、“考核”状态下的句子数量。

4.根据权利1所述的排序跟读方法，其特征是：课文掌握程度动态评估，通过统计课文中每一个句子熟练程度评估的反馈结果，从而达到对课文掌握程度的评估，课文掌握程度的评估分为以下五个水平层次：课文未训练水平；课文初始训练水平；课文掌握评估水平；课文复习巩固水平；课文已掌握水平。

5.根据权利要求1所述的排序跟读方法，其特征是：莲花式句子导航定位，在跟读排序时，有“训练”、“测试”、“考核”、“首句”四种定位模式，所述“首句”模式在任何情况下均从当前位置回到课文第一句，用户能快速定位到想排序的相应模式的句子，使操作过程简单化；对于每个句子，这四种定位模式并非都会全部出现，它会根据当前课文中处于训练、测试、考核三个不同阶段的句子的数量而出现相应需要的定位模式。