[发明专利]SPOC平台中基于同学参与的分段累加式习题数据库构建方法及系统

说明书

技术领域

本发明属于移动在线教学的数据交互领域，具体涉及一种SPOC平台中基于同学参与的分段累加式习题数据库构建方法及系统。

背景技术

SPOC作为小型私有网络课程(Small Private Online Course)的缩写，是美国伯克利大学Armando Fox教授的发明，通常SPOC的学生人数在十几人到数百人之间，不会上千。Fox教授认为慕课资源如果用作学校课堂教学的补充而不是代替，将会提升教师在教学中的价值，促进学生积极思考，有利于学生掌握所学，并保持学习的兴趣。注意这里Fox教授所谈到的SPOC模式与以往的混合教学模式是一回事，只不过当初的混合教学模式使用的是授课教师在学校的网络平台上放置的资源，或者推荐引用互联网资源，因为不是慕课课程资源，可能缺乏短小视频随时随地可学、系统自动判题的优越性。

SPOC对于慕课平台提供商如edX、Coursera来说可以带来一种新的赢利模式，即慕课开课老师可以授权某学校使用其课程材料进行对其学校学生的SPOC。为了支持这样的应用，慕课平台商都设计了SPOC系统。最简单的SPOC系统是复制慕课课程，只为有限的学生服务，即课程授权方式。但也有一些SPOC系统是在慕课平台上套SPOC，也就是说SPOC的学生可以参与慕课的讨论，但是有自己额外的学习任务和自己的私密讨论区。

相对于慕课来说，SPOC可以用于专业教育，用在线课程的优势满足小规模、有特殊要求人群的需要，也许还可以有一定的收入回报。对于众多高校来说，SPOC就是使用慕课资源开展翻转课堂，在提供灵活性和有效性的同时，为学生带来纯慕课所缺失的完整的教育体验，包括师生的亲密接触。对于希望用大数据研究提升教学质量的研究人员来说，SPOC可能会比慕课更精准地提供有价值的研究数据。

然而目前的SPOC平台中,作为基础数据的习题数据库通常是由平台维护者或教师根据手上拥有的资料进行上传的,习题数据库的上传工作繁杂,很容易出错。另外，习题数据库的维护更新也完全依赖于管理人员的操作，无法根据用户需求动态更新及调整习题数据库，SPOC平台中数据的交互效率较低，用户体验差。进一步的，其向用户终端的推送策略也基本上是固定或者仅有几种模式可以选择的，无法根据用户的自身习惯和需求进行调整。

发明内容

本发明的旨在发挥发挥云平台和大数据优势，采取分阶段累加式建设动态构造习题数据库，实现习题智能推送，优化SPOC平台的习题数据库构建和推送效率，并提供一种SPOC平台中基于同学参与的分段累加式习题数据库构建方法及系统。

为实现上述目的，本发明采用如下技术方案：

一种SPOC平台中基于同学参与的分段累加式习题数据库构建方法，将习题数据库的构建过程划分为习题录入阶段、习题解析录入阶段、答题数据动态交互阶段和习题智能推送阶段，具体步骤如下：

S1：习题录入阶段：由服务器将教师终端发送的习题录入任务分解为若干子任务，并由学生终端进行认领并反馈习题数据,形成静态习题数据库；

S2：习题解析录入阶段：由服务器根据静态习题数据库，生成对应的习题解析录入子任务，并由学生终端进行认领并反馈习题解析数据；

S3：答题数据动态交互阶段：服务器将习题数据推送给目标学生终端，并接收并保存目标学生终端的反馈数据，进行统计分析后保存该习题数据及学生终端的答题历史交互数据，形成习题数据库的动态更新。

S4：习题智能推送阶段：根据习题数据库保存的数据和由学生终端发送的请求信号，服务器执行预设的习题推送策略，并将该策略下命中的习题数据反馈至相应的学生终端。

作为优选，所述的习题录入阶段具体步骤为：

S101：首先,由教师终端向服务器发送习题录入任务指令,服务器收到该指令后,将目标习题录入任务分解为若干习题录入子任务,并生成习题录入子任务列表数据；服务器向各学生终端发送习题录入子任务列表数据；

S102：学生终端根据习题录入子任务列表数据和用户需求向服务器发送习题录入子任务认领指令,由服务器将该学生终端标记为该习题录入子任务认领指令所涉及的习题录入子任务的认领终端；

S103：各习题录入子任务的认领终端根据用户输入将习题数据和对应的答案数据发送给服务器,并由服务器保存在数据库中,形成静态习题数据库。

作为优选，所述的习题解析录入阶段具体步骤为：

S201：服务器根据静态习题数据库中的习题，生成习题解析录入子任务列表数据，并发送给各学生终端；