[实用新型]椭圆定义理解教学仪

说明书

技术领域

本实用新型属于数学教学工具领域，具体地说是一种椭圆定义理解教学仪。

背景技术

在高中数学教学中，“椭圆”是其中的一章。在这一章节里首先就要讲“椭圆”的定义，然后再讲“椭圆”的性质。对于“椭圆”的定义，可讲为 ：平面内与两个定点的距离的和等于一个常数的点的轨迹，称为椭圆。目前，老师在讲椭圆的定义时，通常将黑板作为一个平面，并固定两个焦点，然后用一根线作为定长线，采用一根粉笔将定长线撑紧，在撑紧定长线的状态下划线，即可划出椭圆。长线的长度时固定的，绘制的椭圆形状也是固定的，无法方便学生进一步了解其他椭圆的共性。

实用新型内容

本实用新型提供一种椭圆定义理解教学仪，用以解决现有技术中的缺陷。

本实用新型通过以下技术方案予以实现：

椭圆定义理解教学仪，包括横板，横板的一端设置带有制动按钮的卷尺盒，卷尺盒的卷尺连接横板的另一端，卷尺上设置粉笔套，粉笔套上开设通孔，卷尺穿过通孔，粉笔套上安装粉笔。

如上所述的椭圆定义理解教学仪，所述的横板包括两端设置开口的外壳，外壳中部安装齿轮，齿轮的转轴连接转钮，齿轮的上部和下部分别配合上齿条和下齿条，上齿条的端部连接左延长杆，下齿条的端部连接右延长杆，左延长杆和右延长杆伸出外壳。

如上所述的椭圆定义理解教学仪，所述的卷尺上设置刻度。

如上所述的椭圆定义理解教学仪，所述的横板上安装手柄。

本实用新型的优点是：本实用新型将横板压放在黑板上，横板的两端作为椭圆的焦点，可以调整卷尺的长度，通过粉笔从而绘画出到两点之间不同距离的椭圆，以便于学生理解椭圆的共性。

附图说明

为了更清楚地说明本实用新型实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作一简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图是本实用新型的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动性的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。

图1是本实用新型的结构示意图；图2是沿图1的A-A线的剖视放大结构示意图。

附图标记：1左延长杆 2下齿条 3转钮 4齿轮 5右延长杆 6上齿条 7外壳 8卷尺盒 9制动按钮 10卷尺 11粉笔套 12通孔 13粉笔 14手柄。

具体实施方式

为使本实用新型实施例的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

椭圆定义理解教学仪，如图1和图2所示，包括横板，横板的一端设置带有制动按钮9的卷尺盒8，卷尺盒8的卷尺10连接横板的另一端，卷尺10上设置粉笔套11，粉笔套11上开设通孔12，卷尺10穿过通孔12，粉笔套11上安装粉笔。本实用新型将横板压放在黑板上，横板的两端作为椭圆的焦点，可以调整卷尺的长度，通过粉笔从而绘画出到两点之间不同距离的椭圆，以便于学生理解椭圆的共性。

具体而言，为了进一步加强学生理解不同焦点之间距离的椭圆，本实施例所述的横板包括两端设置开口的外壳7，外壳7中部安装齿轮4，齿轮4的转轴连接转钮3，齿轮4的上部和下部分别配合上齿条6和下齿条2，上齿条6的端部连接左延长杆1，下齿条2的端部连接右延长杆5，左延长杆1和右延长杆5伸出外壳7。转动转钮3齿轮4可以使上齿条6和下齿条2同步向两侧伸出或者收回，从而将左延长杆1和右延长杆5向两侧伸出或者收回，从而调整焦点之间的距离。

具体的，本实施例所述的卷尺10上设置刻度，可以读取椭圆距离两点之间的距离。

进一步的，本实施例所述的横板上安装手柄14。手柄14可以方便拿取本实用新型。

最后应说明的是：以上实施例仅用以说明本实用新型的技术方案，而非对其限制；尽管参照前述实施例对本实用新型进行了详细的说明，本领域的普通技术人员应当理解：其依然可以对前述各实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分技术特征进行等同替换；而这些修改或者替换，并不使相应技术方案的本质脱离本实用新型各实施例技术方案的精神和范围。