[实用新型]一种四季的形成学生实验探究教具

说明书

本实用新型涉及一种四季的形成学生实验探究教具，所述四季的形成学生实验探究教具包括驱动腔，所述驱动腔内设置有与之连接的驱动组件，所述驱动组件连接于设置在所述驱动腔上的方向引导组件，所述方向引导组件上设置有与之连接并连接于所述驱动组件的第一测量组件，所述第一测量组件的一侧设置有与之配合并连接于所述驱动组件的第二测量组件，让方位盘上的D点与探究教具上的指南针所指的北方保持一致，点亮光源组件，启动驱动组件，通过第一测试组件测量第二测量组件并做好记录，大大提高了学生实验的正确率，学生操作方便，地球仪转动不再受影响，同时也给学生找北极星定下明确的点，明显好于教科书中的实验。

技术领域

本实用新型涉及教学领域，具体是一种四季的形成学生实验探究教具。

背景技术

四季的形成是小学科学中的重要教学内容之一，通过实验演示帮助学生了解四季形成的原因。课本中的四季形成实验，学生操作难度较大，不易掌握正确的方法，实验数据的正确率很低，很难发现四季的变化原因。而且，地球仪的弧形支架对实验有很大影响，当地球仪上插入一根竹签后，转动地球仪时就会被卡住，同时，学生并不清楚北极星的位置应该怎样来找。

《四季的形成》一课，在四个地球仪中间放一盏灯当作太阳，在太阳公转轨道上确定A、B、C、D四个方位，调整地轴倾斜指向北方，在北半球的同一地点上立一根标杆，标杆正对太阳观察地球仪上标杆的影子的长度。

教师与学生共同参与在教室里完成一个实验，但这么多人参与一个实验，学生的参与度就很成问题，处理不好，很多学生就只能成为看客。

其次，实验时由于教室场地的限制，无论是演示实验还是分组实验，确定的公转轨道很不规则，导致地球仪A、B、C、D四个方位，离“太阳”的远近距离误差很大，这为后面准确测量杆影长度造成困难。

四个点摆放四个地球仪，在北半球同一地点立一标杆，立标杆的地点、长短、垂直度是不可能做到完全一致，学生人为造成误差，同时也不符合客观实际，且学生用的直尺大多透明，而且直尺的起始数据不是在最前端，立杆的影子落在地球仪上也是弧形的，造成学生测量时数据不准确。

实用新型内容

本实用新型的目的在于提供一种四季的形成学生实验探究教具，以解决上述背景技术中提出的问题。

为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：

一种四季的形成学生实验探究教具，所述四季的形成学生实验探究教具包括驱动腔，所述驱动腔内设置有与之连接的驱动组件，所述驱动组件连接于设置在所述驱动腔上的方向引导组件，所述方向引导组件上设置有与之连接并连接于所述驱动组件的第一测量组件，所述第一测量组件的一侧设置有与之配合并连接于所述驱动组件的第二测量组件，所述第一测量组件和所述第二测量组件之间设置有支撑桌，所述支撑桌上设置有与之连接的光源组件。

作为本实用新型进一步的方案：所述方向引导组件包括固定连接于所述驱动腔的方向盘，所述方向盘呈正方形，且每个边分别标注了春分、夏至、秋分、冬至四个标注，且还标注了四个方向走向箭头，所述方向盘中心开设有通口，所述支撑桌处于通口内，所述方向盘上还设置有与之固定连接的指南针。

作为本实用新型再进一步的方案：所述第一测量组件包括转动连接于所述方向盘上的转动盘，所述转动盘上开设有一条贯穿所述方向盘的第二滑槽，且所述方向盘还固定连接于所述驱动组件，还包括用于测量所述第二测量组件的卡纸尺,所述卡纸尺呈软性。

作为本实用新型进一步的方案：所述第二测量组件包括两根竖立插入所述第二滑槽的两根并固定连接于所述驱动组件的转轴，所述转轴外侧还设置有与之转动连接并滑动连接所述转动盘的底座，所述转轴远离所述驱动组件的一端设置有与之固定连接的倾斜地球仪合垂直地球仪，所述倾斜地球仪呈倾斜设置，所述倾斜地球仪的转轴通过万向联轴器连接倾斜地球仪的倾斜轴，所述倾斜地球仪的转轴外侧还设置有与所述转轴转动连接并固定连接于所述底座的方向标，且所述倾斜地球仪和垂直地球仪外侧均设置有与之固定连接的指针。