[发明专利]一种呈现大学生英语阅读认知诊断报告的方法

说明书

本发明提供了一种呈现大学生英语阅读认知诊断报告的方法，首先利用G‑DINA模型对考生的认知属性进行数据计算，做出客观评估；展示被试者分数及分数成绩水平，并提供如何阅读诊断报告的信息；提供考生答案与标准答案两栏，并利用1/0二分法展现考生掌握/未掌握的认知属性；提供考生掌握与未掌握阅读认知属性名称及其详细定义；根据考生认知属性掌握情况提供超链接，对考生进行有针对性地补救训练。本发明提供各个认知属性的详尽解释，有利于考生了解自身阅读过程中存在的认识缺陷，最后以超链接的形式，对学生提供针对性指导建议，并且自动关联学生下一阶段练习，对学生阅读能力的提高具有针对性的指导作用。

技术领域

本发明属于认知诊断技术领域，具体涉及一种呈现大学生英语阅读认知诊断报告的方法。

背景技术

英语阅读测试的认知诊断是目前认知诊断研究的重要课题。认知诊断技术的发展促进了英语阅读测试和阅读技巧的研究。反过来，英语阅读测试和技能的研究又促进了关于新型认知诊断模型的开发。以上研究使用的研究方法归纳为：规则空间模型、融合模型、G-DINA模型框架中的补偿模型和饱和模型、GDM模型、潜在分类模型、树回归分析、数字化技术(网络多媒体技术)等。

G-DINA模型：G-DINA模型(generalized deterministic inputs，noisy“and”gate，广义确定性输入噪音和门)是DINA模型的一般化，假设更宽松(De La Torre,2009；DeLa Torre，2011)。在其饱和形式中，G-DINA模型等同于其他基于替代链接函数的认知诊断一般模型。当应用于适当的约束时，可以将几种常用的认知诊断模型(CDM)显示为一般模型的特殊情况。

英语阅读贯穿于整个英语学习过程中，是英语习得者必须掌握的基本技能之一。然而在英语学习过程中，每一位学习者的阅读水平/能力存在明显差异。

国内外关于阅读能力的研究大多数基于CTT(经典测验)理论，这样的研究结果因为强调的是学生的宏观阅读能力。它把阅读能力视作最小单位，忽略了考生阅读能力微观层面上的一系列内部心理认知过程。因此，国内外有关认知诊断的研究取得了一些进展，研究发现：不同学生的阅读认知能力各不相同。

在英语教学中，个体差异的问题不容忽视。从两千多年前的孔子实行“因材施教”到现如今提倡的个性化教育，都否定了划一式的教育机制，强调承认个体差异。考试，作为学生学习过程中的必要手段，理应顺应时代，发展“个性化考试”。但是，考试是学生能力的检验手段，必须具有划一性；只有这样才能让学生知道在大环境中自身的水平如何。如若在考试机制中增加一个必要的环节——制定“英语阅读认知诊断结果分析表”，则能够帮助学生更加明确自身的学习状况。

发明内容

本发明的目的在于提供一种呈现大学生英语阅读认知诊断报告的方法，本发明从认知诊断视角出发，关注大学生在阅读过程中更为微观的阅读认知过程。为了帮助学生及从教工作者更针对性地提高其阅读认知能力，本发明以反馈表的形式，提供细颗粒的有力指导，并且提供学生下一章节的相关练习，具有实践作用。

为了实现上述目的，本发明采用了下述技术方案：

一种呈现大学生英语阅读认知诊断报告的方法，步骤如下：

步骤一：利用G-DINA模型对考生的认知属性进行数据计算，做出客观评估；

步骤二：展示被试者分数及分数成绩水平，并提供如何阅读诊断报告的信息；

步骤三：提供考生答案与标准答案两栏，并利用1/0二分法展现考生掌握/未掌握的认知属性；

步骤四：提供考生掌握与未掌握阅读认知属性名称及其详细定义；

步骤五：根据考生认知属性掌握情况提供超链接，对考生进行有针对性地补救训练。

进一步地，步骤一中，采用R软件中，进行G-DINA模型分析考生成绩；