[发明专利]一种课桌组装设备

说明书

本发明涉及课桌组装加工技术领域，尤其是一种课桌组装设备，包括两个分别转动安装在加工台两侧的第一螺杆，两个第一螺杆上均螺纹连接有平行于加工台的连杆，加工台上固定连接有两个可分别与连杆两侧贴合的限位板；两根连杆相互平行且同时平行于加工台上表面设置；连杆的两端均固定连接有第二螺杆，第二螺杆的自由端为钻头；第二螺杆的自由端滑动连接有打磨机构，打磨机构包括沿第二螺杆的轴向依次设置的连接块和打磨块，连接块与打磨块之间滑动连接；打磨块与第二螺杆同轴设置，打磨块的轴心可与第二螺杆螺纹连接。本方案能够将木料的四个角同时进行同深度的打孔，组装桌腿之后，可避免因打孔深度不同而造成的摇晃。

技术领域

本发明涉及课桌组装加工技术领域，具体涉及一种课桌组装设备。

背景技术

课桌是学校教学的必需品，通常都是将木料先进行切割，将其切割为符合规格的课桌桌面的大小，再对这些桌面进行打磨，最后进行组装。在进行课桌的组装加工时，常常需要对桌面先进行钻孔，再将桌腿通过榫卯连接或键连接等方式进行课桌的组装。传统的课桌组装设备中的桌面打孔装置一般是利用工人手持打孔机头将桌面进行打孔，工人的劳动强度较大，工作效率较低。尤其是像课桌这样需要在一个桌面上的四个角均进行打孔时，由于工人操作的不确定性，造成打孔位置和打孔深度不够准确，影响桌面的打孔质量。

现有的木板打孔装置，一般在机架上设有一个加工台，加工台上安装有打孔机和推动机构，通过推动机构将打孔机进行推动，从而对木料进行打孔。但是在木料打孔过程中，难以根据需要将木料同步打多个圆孔，打孔的效率低，也不能保证打孔的深度，进行课桌的组装后就会造成课桌放置不平衡，学生使用起来摇摇晃晃，影响学生的学习质量。

发明内容

本发明的目的在于提供一种课桌组装设备，能够将木料的四个角同时进行同深度的打孔，组装桌腿之后，可避免因打孔深度不同而造成的摇晃。

为达到上述目的，本发明的技术方案提供的基础方案为：

一种课桌组装设备，包括两个分别转动安装在加工台两侧的第一螺杆，两个第一螺杆上均螺纹连接有平行于加工台的连杆，加工台上固定连接有两个可分别与连杆两侧贴合的限位板；两根连杆相互平行且同时平行于加工台上表面设置；连杆的两端均固定连接有第二螺杆，第二螺杆的自由端为钻头；

第二螺杆的自由端滑动连接有打磨机构，打磨机构包括沿第二螺杆的轴向依次设置的连接块和打磨块，连接块与打磨块之间滑动连接；打磨块与第二螺杆同轴设置，打磨块的轴心可与第二螺杆螺纹连接。

本方案的技术效果是：

1、两个转动安装在加工台两侧的第一螺杆，第一螺杆上均连接有平行于加工台的连杆，加工台上固定连接有两个可分别与连杆两侧贴合的限位板。第一螺杆发生转动，带动螺纹连接的连杆一起转动，但由于连杆的两侧贴合有固定连接在加工台上的限位板，限位板限制了连杆发生周向转动，进而转化为连杆在第一螺杆上的直线运动。

2、设置连杆的两端均固定连接有第二螺杆，第二螺杆的自由端均为钻头。每一个连杆的左右端均固定连接有一个第二螺杆，连杆带动第二螺杆朝木料的方向运行，木料的四个角同时被打孔，提高了工作的效率。

3、设置两个连杆位于同一平面，该平面平行于加工台。连杆带动第二螺杆向下打孔时，两个连杆上均连接有两个第二螺杆。四个第二螺杆同时下行，对木料进行打孔，两个连杆位于同一平面，该平面平行于加工台，使四个第二螺杆的打孔深度相同，有效控制打孔精度。

4、设置第二螺杆的自由端滑动连接有打磨机构，打磨机构包括沿第二螺杆的基端到自由端依次设置的连接块和打磨块。螺杆带动打磨机构向靠近木料的方向运行，直至打磨块与木料贴合。