[发明专利]一种可控制生物教学用光合作用反应器

说明书

技术领域

本发明涉及生物教学实验技术领域，尤其涉及一种可控制生物教学用光合作用反应器。

背景技术

光合作用，即光能合成作用，是植物、藻类和某些细菌，在可见光的照射下，经过光反应和暗反应，利用光合色素，将二氧化碳(或硫化氢)和水转化为有机物，并释放出氧气(或氢气)的生化过程。

在教学过程中通常通过实验的方式让学生直观的观察实验过程以及结果并掌握光合作用的反应机理，现有的实验方法一般是通过试管和烧杯以及一系列的实验器材来进行实验教学，这样的实验装置存在一定的缺陷，首先实验器材都是零散的，实验过程中的反应变量不能够很好的控制，且光合作用需要光照，这些在教室都不能够有效实现。

发明内容

本发明的目的是为了解决现有技术中存在的缺点，而提出的一种可控制生物教学用光合作用反应器。

为了实现上述目的，本发明采用了如下技术方案：一种可控制生物教学用光合作用反应器，包括反应器本体和隔板，所述反应器本体的中间位置处竖直设置有隔板，所述隔板的一侧内部设置有第一下料器，所述第一下料器的顶部设置有橡胶塞，且橡胶塞的底部通过支杆与灯座的中间位置处焊接，所述灯座的底部侧边缘均套接有灯管，且灯座的底部套接有底盖，所述第一下料器的两侧对称设置有电热片，所述隔板的另一侧设置有第二下料器，且第二下料器的两侧对称设置有电热片，所述隔板的两侧位于反应装置本体的底部分别对称设置有温度感应器和出水管，所述反应器本体的底部以隔板为对称轴，从左至右分别对称设置有进水管、集气瓶和量筒，所述集气瓶的顶部设置有出气管，且出气管上设置有气阀，所述隔板两侧的反应池均通过气管与集气瓶连通。

作为上述技术方案的进一步描述：

所述进水管以隔板为轴线对称设置有两个，且两个水管上均设置有水阀。

作为上述技术方案的进一步描述：

所述第二下料器的底部边缘均套接有塑料管。

作为上述技术方案的进一步描述：

所述气管的顶端升入至集气瓶的顶部。

作为上述技术方案的进一步描述：

所述温度感应器的输出端通过导线与电热片的输入端电性连接。

本发明中，首先，反应器的内部侧壁设置有电热片，电热片的输入端通过导线与设置在反应器本体底部的温度感应器的输出端电性连接，这样能够有效控制光合作用的反应温度，使实验温度保持恒温，便于反应器在任何季节都能够有效的使用，给教学带来方便，减小了实验误差，其次，第一下料器上设置有日照灯，第二下料器未设置日照灯，这样的变量设置可以直观的让学生了解到光照对光合作用的影响，从而使得学生对实验机理了解的更深刻，方便与记忆，最后，集气瓶是通过排水法收集气体的，这样可以使收集到的反应气体更纯净，且量筒能够精确测量出生成气体的体积，集气瓶顶部设置有出气管，方便将带有火星的小木条放置在出气管口检验生成气体的化学性质，使得实验结果更直观。

附图说明

图1为本发明提出的一种可控制生物教学用光合作用反应器的结构示意图；

图2为本发明提出的一种可控制生物教学用光合作用反应器的下料器的结构示意图。

图例说明：

1-进水管、2-水阀、3-反应器本体、4-电热片、5-温度感应器、6-出水管、7-第一下料器、71-橡胶塞、72-日照灯、73-底盖、74-支杆、75-灯座、8-塑料管、9-第二下料器、10-集气瓶、11-气阀、12-出气管、13-量筒、14-隔板、15-气管。

具体实施方式

下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。