[发明专利]提取数列的规律性的设备及其方法

说明书

技术领域

本发明涉及一种提取任意数列的规律性的方法及执行其的设备，其提示一种利用客体找出任意数列的规律性，并从中认知在该数列经过规定时间或间隔后会出现什么数的方法，且涉及能够利用其制作的多种设备。

背景技术

自然界中出现的诸多现象可以用数字的集合或数列表现，且可以通过从这种数字的集合或数列中发现规律性来简单缩略地表现复杂的自然现象。

实际上，当今有诸多科学家通过运用数学算法对自然界的现象建模来简略地表现复杂的现象，且以这种结果在诸如通信或多媒体的诸多科学领域中取得了发展。

包括教数学的人和学数学的人在内，用数字表现指定现象并欲解释数字所具有的含义的大部分人士所遇到的共同的问题之一在于，学数学时，比起理解数字的基本原理，更多的是急于快速而容易地得到数学题的答案，而这最终会导致连从事数字职业的人士也会根据过去所学的数学公式来解决问题。

如此，当要如此依赖公式解数学题时，很多时候会因未能发现根本的解决原理在解决问题时遇阻。

本发明着眼于解决对如此处理数字的困难，旨在提示一种无论有任何数的罗列，也能得到希望的数的规律性，且能从中预想经过任意时间或次数后会出现什么数字的方法，不仅以直观地认知并表示数的大小来确信解题过程，并且提供更为根本性且分析性的解决方法。

本发明所要提示的方法主要利用立方体，而利用立方体的理由在于，能够立体地构成数的排列，并以此获得更多样的数的排列。但是，除了立方体以外也可以利用包括各种形态的的图形或物体的客体进行说明，因此并不限定于必须使用立方体。

首先，回顾一下对与本发明相关的利用包括立方体或方块的客体来教数学的道具的现有技术。

美国专利第4,332,567号(1982.06.01)涉及一种数学教学装置，尤其涉及一种能够用作对算术运算、矩阵运算、解析几何学和代数学的教学辅助器具的数学教学装置。该现有技术由多个不同的大小的立方体块横向和纵向排列而构成，且所述立方体块排列向x、y、z轴方向以1为单位增加的方式排列。

所述现有技术提示了一种使用多个不同大小的立方体块来进行数学运算的道具，虽然与本发明的利用立方体找出数的规律性相比，在均为用于数学教学的装置的方面和使用立方体的方面上存在部分关联，但在所要执行的运算或数学运算不同，故在目的、构成和效果方面，所述现有技术与本发明属于不同的发明。

尤其是，近来，美国专利第7,914,287号(2011.03.29)提示了一种在构成构建数时通过认知认证学习经验学习数学的方法和技术，其涉及一种用于教和学数学的系统和方法，该系统包括立方体、盒、磁铁、分规、轴以及多个排列面板，所述轴具备基于十进制体系的独立标记，但与本发明所提示的利用立方体找出数的规律性相比，二者在技术特征上属于不同的发明。

此外，美国专利第6,575,756号(2003.06.10)涉及一种数学教学装置，其使用一种有助于教数学性概念的方块，尤其是，所述方块具有不同的大小，且提供与在斐波纳契数列中预先选择的数有关系的特征性的次元。所述方块运用于教学生模式认识、斐波纳契数列和与其相关的黄金比例、数学和生物、植物和建筑等不同原理之间的相互关系等数学性概念。

所述现有技术虽然在利用方块说明对斐波纳契数列的数学性概念方面与本发明相关，但本发明旨在使用相同大小的客体(立方体)并找对数的排列的规律性，因而可以认为所述现有技术与本发明在其目的、构成和效果方面属于不同的发明。

如上回顾，大部分的现有技术是旨在使用立方体来说明数学性概念且具有不同的立方体的大小，并没有如本发明提示利用包括图形或物体的客体找出任意数列的规律性来从该数列中提取经过规定时间间隔或次数后会出现什么数方面的内容。

此外，迄今为止，求对数列的一般解的方法停留在通过背解题方法或结果来解决的程度，而不是提示理解对数列的模式的基本原理的方法。

因此，本发明中提示了一种一次元和二次元地排列客体(立方体)来对指定输入的数的排列计算经过任意时间或次数后可能会出现的数的方法，从而不但利用其教数学性概念，还在其他应用领域中用数字的排列表示指定现象，并找出对其的规律性，以能够适用于解决指定应用领域的问题。

发明内容

技术问题

本发明为解决如上所述的问题而创造，首先，其目的在于，提供一种利用包括立方体、方块、图形、图片、或物体的客体找出对提供的任意罗列的数的规律性来计算经过规定时间或顺序后会出现什么数的方法。