[发明专利]EPS超感官情景感知学习方法

说明书

本发明公开了一种EPS超感官情景感知学习方法。其包括以下步骤：(1)、将策划、编导、导演、剪辑与视效等多种手段进行整体，完成主题的演绎；(2)、情景建立；(3)、教育心理学理论：包括认知理论和构建主义学习理论，所述的认知理论是指：为接收者提供一种对自身进行认知加工的特定情境和特殊过程，从而在促进认知结构的形成过程中推动接受者的认知发展；所述的构建主义学习理论是指：利用必要的学习资料，借助过程中其他人的帮助，通过意义建构的方式而获得；(4)、基于上述三个步骤，便可以实现EPS超感官情景感知学习，从而帮助学习者更好地学习。本发明为个人了解世界创设了一种体验，有助于材料的学习。VR 为接受者进行非符号系统的学习创设环境，从而避免了学习建立在符号系统的学科时失败。

技术领域

本发明涉及的是EPS技术领域，具体涉及一种EPS超感官情景感知学习方法。

背景技术

学习是一个动态的适应过程，个人在学习过程中的活动是对环境的特定反映，不能脱离社会环境而孤立地学习，只有当学习材料与学习者的动机、情感和社会生活相互作用时，学习才能发生，对知识的理解和掌握才能在意义建构过程中完成。学习者是通过与某一领域的知识相关的经验来储存和提取所有知识的，并不是接受点滴知识并将它们储存在头脑里，而是从外部世界吸收信息，然后建构自己的知识领域。知识是学习者在一定的情景，利用必要的学习资料，在交互作用过程中自行建构的，因而学生应处于中心地位，教师是学生的帮助者。虚拟现实扩展了人类的感知范围，使人们可以在现实中从事以前无法进行的工作；而且，虚拟现实可以使我们感知那些没有物理模型可表示的抽象思想和过程，可以将抽象的概念转化成我们所能感知的体验。

综上所述，本发明设计了一种EPS超感官情景感知学习方法。

发明内容

针对现有技术上存在的不足，本发明目的是在于提供一种EPS超感官情景感知学习方法，为个人了解世界创设了一种体验，有助于材料的学习。VR 为接受者进行非符号系统的学习创设环境，从而避免了学习建立在符号系统的学科时失败。

为了实现上述目的，本发明是通过如下的技术方案来实现：EPS超感官情景感知学习方法，其包括以下步骤：

1、将策划、编导、导演、剪辑与视效等多种手段进行整体，完成主题的演绎；

2、情景建立：包括(A)微气候生态系统，利用温度、气体及风、雨、雷、电等手段建立一个微气候生态系统。

(B)主体场景模拟技术，通过自然场景模拟、战争场景模拟与城市场景模拟等手段打造主体场景。

(C)特种影院技术，通过全息影院、光影置景舞台、悬浮影院、弧幕双区影院、球幕、飞行影院和裸眼立体影院等技术。

(D)体验盒子，建立四人组VR、虚拟穿越及悬浮宫等多种体验盒子。

3、教育心理学理论：

包括认知理论和构建主义学习理论，其中认知理论是指：为接收者提供一种对自身进行认知加工的特定情境和特殊过程，从而在促进认知结构的形成过程中推动接受者的认知发展。

构建主义学习理论是指：利用必要的学习资料，借助过程中其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，通过意义建构的方式而获得。因此学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。

建构主义为发展 VR 在知识传递中的应用提供了较好的理论基础。建构主义认为，知识的建构来自于个人体验。VR 的沉浸性消除了参与者与计算机之间的界限，为个人了解世界创设了一种体验，有助于材料的学习。VR 为接受者进行非符号系统的学习创设环境，从而避免了学习建立在符号系统的学科时失败。

4、基于上述三个步骤，便可以实现EPS超感官情景感知学习，从而帮助学习者更好地学习。