[实用新型]一种数学教学工具

说明书

技术领域

本实用新型涉及一种数学教学工具，尤其是用于几何中角的演示装置。

背景技术

数学教学工具已经是数学教学中不可或缺的重要组成部分。可以说能否 合理的使用数学教学工具已经直接影响到了数学教学的效果。

数学具有高度的抽象性，而中小学生的思维特点是具体形象思维占优势， 抽象、概括的能力较弱。因此，很多数学内容理解起来都比较困难。但数学 教学工具直观性的特点可以为中小学生提供各种感性材料，这有利于加深学 习者的感性认识，并进一步上升到理性认识。如小学生通过观察黑板、桌面、 书面等表面是长方形的实物而形成长方形的表象，得到长方形的概念。通过 对粉笔盒、砖块、包装盒等实物的观察、分析，使学生初步认识长方体和正 方体，进而掌握它们的特征。再如，什么叫轨迹，这个概念相当抽象，中学 生掌握这一概念相当困难。而用几何画板等软件制作一个轨迹动画就很能 “说”得清，使学生一目了然。

中小学生的注意力只能维持20分钟左右，如果是听老师一直单调地讲 解，这时间可能还要少一点。要完成一节课的教学任务，维持学生好的学习 情绪，就需要给学生以新的刺激。所以在数学教学当中恰当地运用数学教学 工具，可以激发起学生的学习兴趣，提高学习的主动性。

由于种种因素，有些地区，部分教师应用多媒体教学，是打着“教育现 代化”的旗帜，装饰门面，究其实质，仅仅是把原先的板书搬上“银屏”根 本不注重如何恰当地应用多媒体来提高教学质量。这种肤浅的应用，只会让 学生高兴而来，扫兴而归。久之，会使其产生厌倦甚至反感的情绪。

多媒体的应用可以使我们节省课堂教学时间，便于充实内容，这本来是 其一大优势。然而，有些教师正是看准了这一“方便之门”盲目上量，于是 “填鸭式”教学死灰复燃，堂而皇之地走进大雅之堂。一堂课的内容应当根 据学生已有的知识经验、认知结构、现实水平来量体裁衣。一味地求多、求 全，企图把所有可能涉及的知识都压缩在一两节课中，这样的“压缩饼干” 当然不利于消化，只会让学生分不清主次，囫囵吞枣。

有不少课件制作“花哨”，插入很多漂亮的图片和动听的音乐，片面地 追求课件的外部“包装”而忽视了其真正的功能和目的——为了更好地提高 课堂教学质量，这些华丽的外表有时反而会冲淡课堂教学的主题，分散学生 的注意力，打断学生思维的连续性，实在是“画蛇添足”。

有些地方掀起了“多媒体热”，大家一窝蜂涌上，都去应用演示型计算 机这一工具，而把录音机、小黑板、挂图、模型等其它工具弃之一边。即使 是应用演示型计算机，也是单向演示式居多，双向互动式少，课内应用多， 课外应用少，显得结构较为单一。

实用新型内容

本实用新型的目的在于提供一种数学教学工具，以解决上述背景技术中 提出的问题。

为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：一种数学教学工具， 包括作为地盘的大圆周、与大圆周同心的小圆周和螺旋指示器，所述的螺旋 指示器设置在大圆周和小圆周之间，所述的小圆周上设有从圆心开始向右沿 水平射线开设的一条窄缝，螺旋指示器的箭头端延伸出窄缝，所述的小圆周 上设有一条指针，指针与螺旋指示器的箭头端连接。

优选的，所述的大圆周、螺旋指示器和小圆周为同心。

优选的，所述的大圆周上设有360°-720°的刻度。

优选的，所述的小圆周上设有0°-360°的刻度。

与现有技术相比，本实用新型的有益效果是：本实用新型是常规教学演 示器，简单实用，能演示正、负角的大小、变化，对增加学生的感性知识， 吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，都具有重要的作用。

附图说明

图1为本实用新型结构示意图。

图2为图1中5的示意图。

图中：1大圆周，2小圆周，3窄缝，4指针，5螺旋指示器。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术 方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部 分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通 技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本 实用新型保护的范围。