[发明专利]智能机器人文字播音朗读审核校对方法和系统

说明书

技术领域

本发明涉及文字播音朗读审核校对领域，具体涉及一种嵌入式、独立式播音朗读校对系统和方法，可以按人工（智能机器人）的校对规律进行文字播音朗读校对。

背景技术

校对是保证录入文档内容准确性的重要一环,已有1400年的历史。随着互联网信息技术及产业化的快速发展，校对信息处理技术也不断发展。如果文稿校对不准确，一字之差就会造成读者的困惑或不满，严重时会造成重大事故。增强对校对工作的认识，提高校对工作的技巧，使校对更好地发挥消灭差错保证质量的作用。校对随着互联网技术和信息化的飞速发展，实际工作中有计算机软件可以完成初步的简单的审核校对，但是更加成熟的准确的高质量的，比较适用于嵌入式、独立式、人工智能机器人式文件播音朗读审核校对系统还基本处于空白和起步阶段。

目前主要的校对方式：交叉三校制。校对顺序是：1．一校（作者、责任编辑各校一次）：侧重对原稿校对，力求校样与原稿的一致，纠正版式错误，对有疑问处做出标示。校后通读一遍。要求作者不能对原稿作大的改动。2．二校（责任编辑、执行编辑各校一次）：校对时要确定一校校出错误已改正，纠正版式错误，并对文稿中的疑问予以处理，填补遗缺，统一体例。3．三校（执行编辑校一次）：校对时要确定二校校出错误已改正，对校样进行综合检查，清理差错，确定版面格式。4．点校：对三校校出错误予以核对，并对文章、版式作最后通校，确保清样无差错。5．校对签名。校对者应在每次校样上签名，并标明校次，以防差错。6．责任编辑甩开原稿和三校样，对清样进行阅读，寻找差错。在读样后，进行总体扫描，检查有无错字、漏字、表格与插图是否合乎规范，字体、字号使用是否正确等。

现代的“三校一读”，校法和任务各不相同。一校、二校以对校为主，任务是消灭录排差错；三校以本校为主，任务是发现并质疑原稿错讹；一读是最后通读检查。磁盘书稿校对，由于原稿与校样合二为一，一校没有可资比照的原稿，则应采用本校法，通过是非判断发现录排差错和原稿错讹。一校改版后打出二校样，一校样就成为二校的比照物，所以二校时应先对红，然后再进行二校。三校样打出后，校法同二校。如前所述，三个校次是最低限度的校次，特殊的书稿，特殊的情况，相应增加校次。

目前的一些计算机校对系统，具有一下校对缺陷：一是误报率高。校对软件毕竟是一种计算机软件，它的纠错能力的大小完全取决于人们事先录入的资料信息，如果输入的资料信息不全或者存在错误，其纠错能力必定受到影响。二是不能准确校是非。校对软件与人类的大脑毕竟是不同的。校对软件是人们通过编程软件制作的，不具有人类的思维。其在校对文字、专业术语、量和单位、专业名词等方面还可以，但在校对敏感问题，诸如政治、宗教、保密、地图等方面是非问题上则存在明显的不足。三是具有局限性。除了不能准确校是非的局限性外，校对软件还存在很多局限性，如校对软件在检查图片、表格，期刊封面、扉页、版权页，文字注释、出处、参考文献，作者名、单位名称等方面存在局限性。四是通读不可缺。一般情况下，计算机校对软件在检查错别字等方面还可以，但在处理标点符号、同音字、形似字、多字、漏字、错字语句、修辞以及特殊用法时，则显得无能为力，通读可以很好地检查计算机校对软件不能发现和改正的高级错误。目前的中文自动校对方法多是字、词级别上的统计方法, 它们使用的语言模型比较简单, 利用的语言学知识也不丰富。市场上一些朗读软件并不是针对校对工作的实际需要来设计的，它们在多音字识别、另起段落、字体字号和段落样式、全体与对开字符的区别、图表、理工科符号和公式、脚注、着重点等特殊符号、页码、用词造句以及语法和逻辑错误等方面，大都无能为力，或者还根本就没有这些方面的功能。所以，单纯的朗读软件只能辅助于读校法。

人工三校和目前的计算机校对软件存在的技术问题：已有的播音或朗读软件不支持文章的全面朗读格式，只是单独的把人们的习惯性读语读出来，而重要领域的校对工作需要全面的校对，不可以有一点差错，原来的读校法由两人合作，一人朗读原稿，另一人核对校样，并改正校样上的错误。智能播音朗读校对系统替代了原来的两真人朗读播音校对，应用为一人、一智能机器人（系统），双方可以互换角色，即可以一智能机器人播音，另一真人校对，或一真人朗读校对，另一智能人逐光标逐字逐句逐格跟随，系统、读者将每个字、每个标点符号、换行朗读准确，速度缓慢，音调有节奏。标题、空格、每行另起等符号都分别交代。嵌入式、独立式、智能（机器人）终端作为信息传播的媒体，与人的关系越来越密切。

发明内容