[发明专利]一种行程问题演示仪

说明书

技术领域

本发明涉及教学用具技术领域，具体为一种行程问题演示仪。

背景技术

在小学数学学习阶段，从二年级至六年级均涉及了行程问题。行程问题 既是数学问题的一个重要内容，还是学生生活中经常需要解决的问题。但部 分学生由于生活经验的欠缺以及想象能力局限，对于单车行驶、两车相遇、 两车相背、追及问题很难解决。在小学数学中，无此教具，教师单纯地粉笔 描绘、口头叙述、画线段图等方法，学生不易理解，小学教具中，急需行程 问题演示仪。

发明内容

本发明的目的在于提供一种行程问题演示仪，以解决上述背景技术中提 出的问题。

为实现上述目的，本发明提供如下技术方案：一种行程问题演示仪，包 括支架、手柄、绕线器、牵引线、轨道、定滑轮、固定杆和车模型，所述轨 道设置在支架的中间，所述轨道通过中间黄线分成左右两边，所述定滑轮通 过固定杆固定在轨道的左侧的左右两边，所述手柄安装在支架的右侧，所述 绕线器分别固定在手柄的左右两端，所述牵引线的一端固定在手柄的右端的 绕线器上，牵引线的另一端穿过定滑轮固定在手柄的左端的绕线器上，所述 车模型分别固定在轨道的左右两边的牵引线上。

优选的，所述牵引线的两端与手柄上的左右两端的绕线器的绕线方向相 反。

与现有技术相比，本发明的有益效果是：该行程问题演示仪是解决小学 数学行程问题的演示教具，也可以作为学具，直观形象地演示行驶过程。教 师通过演示，也可以让学生亲自实践操作，使其直观地观察两车相遇、相背、 追及的行驶过程，使问题生活化、实际化，客观形象、直观明了，使教学化 难为易，化繁为简，达到事半功倍的效果，加深了学生的理解，深化了学生 的印象，达到教学效果最优化。

附图说明

图1为本发明结构示意图；

图2为本发明的侧视图。

图中：1、支架，2、手柄，3、绕线器，4、牵引线，5、轨道，6、定滑 轮，7、固定杆，8、车模型。

具体实施方式

下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行 清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而 不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做 出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

请参阅图卜2，本发明提供一种技术方案：一种行程问题演示仪，包括支 架1、手柄2、绕线器3、牵引线4、轨道5、定滑轮6、固定杆7和车模型8， 轨道5设置在支架1的中间，轨道5通过中间黄线分成左右两边，定滑轮6 通过固定杆7固定在轨道5的左侧的左右两边，手柄2安装在支架1的右侧， 绕线器3分别固定在手柄2的左右两端，牵引线4的一端固定在手柄2的右 端的绕线器3上，牵引线4的另一端穿过定滑轮6固定在手柄2的左端的绕 线器3上，牵引线4的两端与手柄2上的左右两端的绕线器3的绕线方向相 反，车模型8分别固定在轨道5的左右两边的牵引线4上。

工作原理：使用时，通过摇动手柄2，手柄2上的绕线器3会将牵引线4 绕起来，顺时针摇动手柄2，两个车模型8相遇；继续摇动，两个车模型8相 向；逆时针摇动手柄2，两个车模型8相背行驶。

尽管已经示出和描述了本发明的实施例，对于本领域的普通技术人员而 言，可以理解在不脱离本发明的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行 多种变化、修改、替换和变型，本发明的范围由所附权利要求及其等同物限 定。