[实用新型]骨骼肌配合动态演示装置

说明书

技术领域

本实用新型属于教学用具技术领域，具体涉及骨骼肌配合动态演示装置。

背景技术

随着课堂教学改革的深入，多媒体的使用在教学中的作用日益突出。但在广大农村中学，多媒体并不能普及到每一个教室，直观教具的配置也十分有限。生物学科是自然科学与人文科学的有机结合，知识面广、空间感强，很多问题比较抽象。直观教具的缺乏，许多无法直接感知的生物现象、难于记忆的生物事物使学生学习时感到茫然无助甚至倍感枯燥，让许多学生对生物课失去了兴趣，从而使生物课的教学陷入了僵局。

在新课程背景下，生物教学注重的是课堂教学的有效性。课堂教学的有效性主要指教师的有效教学和学生的有效学习。有效教学的核心是学生的有效学习，有效学习的前提是教师的有效教学。因此，课堂有效教学的关键是教师的有效教学。教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果不是“对症下药”的因材施教，即使教师教得很辛苦也是无效教学。由此可见，有效教学取决于教师在课堂上为学生提供“量身定做”的有效信息。

自制生物教具的材料来源于生活，成本较低、制作容易、简单易行，教师、学生就地取材，自己动手制作的生物教具辅助教学同样能达到直观、形象、生动、有趣的教学效果，既能吸引学生，也减轻了老师在教学中的困难，提高了每节课的教学效率；在中学生物课堂教学中非常实用，是生物教学中得力的工具，可以在很大程度上解决教学仪器设备缺少的现状。

发明内容

本实用新型的目的就是要提供一种成本较低、制作容易、简单易行，在教学过程能达到直观、形象、生动、有趣的教学效果的骨骼肌配合动态演示装置。

本实用新型是通过以下技术方案来实现的：

骨骼肌配合动态演示装置，包括第一直尺1、第二直尺2、第一橡胶管3第二橡胶管4、铰接件5、第一固定件6和第二固定件7，其特征在于：所述的第一直尺1和第一直尺2通过铰接件5铰接，第一固定件6固定第一橡胶管3和第二橡胶管4一端，第二固定件7固定第一橡胶管3和第二橡胶管4另一端。

所述的第一橡胶管3的长度小于第二橡胶管4长度。

所述的第一直尺1尾端底部中央设有凹槽8，第二橡胶管4经过凹槽8中固定。

所述的第一橡胶管3拉伸长度小于第一直尺1和第二直尺2夹角为180°时第一固定件6和第二固定件7之间的长度。

所述的第二橡胶管4拉伸长度小于第一直尺1和第二直尺2夹角为0°时第一固定件6和第二固定件7长度之和的长度。

与现有技术相比较，本实用新型的有益效果在于：

本实用新型提供的第一直尺1、第二直尺2、第一橡胶管3第二橡胶管4、铰接件5、第一固定件6和第二固定件7等身边信手捏来的物品组装构造复杂的教具，与以往的实验设备相比较，达到了材料易得、制作简单。而在日常的实验中，该教具能够连续使用，结构简单，能够大范围的使用推广，而且本实用新型用它做实验时，可增强趣味性，会产生引人入胜效应，这种创设情境、诱发问题、延伸拓展、引入新课之法能降低教材上的知识难度，强化本节课的教学效果生动形象的演示过程，使得整个教学过程效果显著，极大地促进了学生探索科学的求知欲。

本实用新型的有益效果为：材料来源于生活，成本较低、制作容易、简单易行，教师、学生就地取材，自己动手制作的生物教具辅助教学同样能达到直观、形象、生动、有趣的教学效果，既能吸引学生，也减轻了老师在教学中的困难，提高了每节课的教学效率。

附图说明

图1为本实用新型的整体结构示意图。

图中：第一直尺1、第二直尺2、第一橡胶管3第二橡胶管4、铰接件5、第一固定件6、第二固定件7、凹槽8。

具体实施方式

下面结合附图对本实用新型做进一步描述：

骨骼肌配合动态演示装置，包括第一直尺1、第二直尺2、第一橡胶管3第二橡胶管4、铰接件5、第一固定件6、第二固定件7和凹槽8。

如附图1所示，其中第一直尺1和第一直尺2通过铰接件5铰接，第一固定件6固定第一橡胶管3和第二橡胶管4一端，第二固定件7固定第一橡胶管3和第二橡胶管4另一端。

其中第一橡胶管3的长度小于第二橡胶管4长度。

其中第一直尺1尾端底部中央设有凹槽8，第二橡胶管4经过凹槽8中固定。

其中第一橡胶管3拉伸长度小于第一直尺1和第二直尺2夹角为180°时第一固定件6和第二固定件7之间的长度。

其中第二橡胶管4拉伸长度小于第一直尺1和第二直尺2夹角为0°时第一固定件6和第二固定件7长度之和的长度。

本实用新型在具体使用时，通过改变第一直尺1和第二直尺2之间的夹角来演示骨骼肌配合的情况，其中当第一直尺1和第二直尺2之间的夹角缩小时，表示屈肘时，肱二头肌收缩，肱三头肌舒张；当第一直尺1和第二直尺2之间的夹角张大至平直时，表示伸肘时，肱三头肌收缩，肱二头肌舒张。