[发明专利]一种情境式教学系统

说明书

技术领域

本发明涉及一种教学系统，具体涉及一种情境式教学系统，属于职业教育教学领域。

背景技术

目前职业教育机构中，利用网络搭建教学系统，其主要作用是实现教学资源的网络共享和利用，通过教学系统来开展网络教学。但现有的教学系统存在如下不足：第一，现有系统均采用传统的学科知识体系教育开发，缺乏专门针对职业教育的开发环境，难以适用于职业教育；第二，现有系统的教学内容，还是以传统本科压缩饼干式教学为主，学生很难适应，容易感觉重难点内容不易消化、枯燥乏味，不宜在职业教育中推广；第三，现有系统在教学模式上，还是简单地以网络课堂教学为主的知识灌输型，即使学生堆积了知识，也不知道该在什么场合怎样来运用知识，与未来的职业、工作内容脱节；第四，现有系统在主观能动性上，没有导向，还是教师主动地在“教”，学生被动地在“学”，没有突出职业教育培养技能型、实用型、操作型人才的特点，不能达到学生应用能力和综合能力的全面培养效果；第五，现有系统主要采用一张网络考卷对学生进行考核的方法，不能对学生的每个学习阶段，尤其是技能练习阶段进行学习效果评估，不能实现综合能力测评。本发明能很好的解决上述问题，既能有效提高教学质量和效率，又能有效提高学生的技能水平。

发明内容

本发明目的是针对背景技术中现有系统及技术存在的缺陷和不足，提供一种情境式教学系统。

为实现上述目的，本发明采用如下技术方案予以实现：一种情境式教学系统，包括课程管理模块、情境管理模块、知识存储模块、任务管理模块、综合项目模块、效果评估模块、学时设定模块和能力测评模块。

所述的课程管理模块，用于建立、管理课程，能添加、删除课程，能对每门课程的学科门类、学时、类型、属性、适用专业、教学目标等概况进行设置和管理，所述的课程数量为a（a≥1）个。

所述的情境管理模块，将一门课程的原有学科知识体系进行解构，在保持知识总量不变的前提下对学习内容进行重构，设计划分为2～b（b＞2）个情境，每个情境必须均具备典型的工作过程特征，凸显不同职业在工作的对象、内容、手段、组织、产品和活动等要素上所呈现的特点，同时还具有鲜明的针对性，能够真实地表达职业的工作情形与环境，其载体形式应为同一范畴的事物，各情境之间体现出平行、递进或包容的关系，相互联系和衔接，每个情境是一个完整的工作过程。

所述的知识存储模块，是根据情境管理模块设计划分的不同情境，添加对应的基础理论知识，通过对各情境所涉及的基础理论知识中相关知识点及重难点的详细描述，为实践和应用奠定基础。

所述的任务管理模块，将每个情境分别设计为2～c₁（c₁＞2）、2～c₂（c₂＞2）……2～c_b（c_b＞2）个任务，每个情境分解成一个以上具有清晰的任务轮廓和明确的工作成果的任务，并融入与企业、职业紧密相关的工作场景、氛围或虚拟仿真等元素，每个情境所设置的任务需要囊括知识存储模块中涉及的知识点，并转换形成技能点，本任务管理模块是对基础理论知识的实践和应用，每个任务是一个完整的工作过程。

所述的综合项目模块，将一门课程的所有情境涵盖的重要基础理论知识与任务所涉及的知识点、技能点整合起来，设计为d（d≥1）个综合项目，每个综合项目是整门课程的理论、实践和应用的集合，每个综合项目是一个完整的工作过程。

所述的效果评估模块，是对学习效果进行评估和考核，其涉及三个方面内容：一是对知识存储模块中每个情境理论基础知识的学习效果进行评估和考核，考核分设定为85分，当考核分大于等于85分时，则可进入该情境的任务管理模块进行任务的学习，反之则增加学时，返回知识存储模块继续对该情境的理论基础知识进行学习；二是对任务管理模块中每个情境所有任务的学习效果进行评估和考核，考核分设定为75分，当考核分大于等于75分时，则可进入下一个情境的知识存储模块进行理论基础知识的学习，反之则增加学时，返回任务管理模块继续对该情境的任务进行学习；三是综合项目模块中对综合项目的学习效果进行评估和考核，考核分设定为65分，完成一门课程所有情境的所有理论基础知识与任务的学习后，即可进入综合项目模块进行学习，当考核分大于等于65分时， 则可进入能力测评模块进行能力测评，反之则增加学时，返回综合项目模块继续学习。