[发明专利]数码麻将

说明书

技术领域

本发明涉及文化教育与娱乐游戏牌，是包含中小学数学应用学习的麻将游戏。

背景技术

现有技术中，缺乏普及流行的的中小学数学应用学习游戏。一方面，数学比较枯燥乏味（不喜欢学数学；影响数学成绩），数学如何与快乐学习接轨或教育游戏化？另一方面，非常普及流行的麻将游戏，虽然其乐融融，但是缺少教育作用，具有赌博性，麻将被视为祸害，声名狼藉，几度遭到废禁，其消极负面作用很大；甚至限制学生及18岁以下未成年人参加麻将竞赛。麻将如何与教育应用相结合或如何实现麻将游戏的文化教育升华？同时，麻将缺乏规范性、公平性、简明性与技术含量（相对于成熟智力游戏如围棋或桥牌），不方便或不利于实施教育应用。例如，饼牌或条牌或万牌每门是36张，字牌只有28张并且组合变化方式少（相对于饼牌或条牌或万牌）；字牌通常成为鸡肋，甚至很多地方打法干脆放弃使用字牌（减少了博弈变化；越来越庸俗与赌博化）。各门牌及各牌张价值作用差别大：字牌不如饼牌或条牌或万牌，边牌不如中间牌；手气或运气起重要作用：“七分手气，三分牌技”。同时，计分不合理；例如，“小三元”的组合数或概率万倍于“一色四同顺”，“小三元”计64分；而“一色四同顺”只计48分。另外，麻将是非常的不简明，如番种混乱杂多：“国标”有81个番种；各地方通常有十多番种；难知难记；概念术语杂多（多达百条以上）；还存在与自然地理方向混乱问题（指南针不管用）；还存在语言文字障碍（需要认识文字），不便于人们（包括世界各地人与初学者或儿童）学习游戏。这些缺陷问题阻碍着麻将应用于文化教育学习，人们不愿意把麻将用作教育工具。

发明内容

针对上述现有技术的不足之处，本发明旨在提供一种包含中小学数学应用的麻将游戏牌，既可提高青少年或儿童的数学技能与逻辑思维能力及对数学的兴趣爱好，又可提升麻将游戏的技术含量。牌张全都图形符号数码化，可简称码将（英文Matching）；本发明（码将）增加了麻将的教育性（如数学应用学习）、公平性、简明性及博弈性（或变化度）。本发明通过把数学与普及流行的麻将游戏相结合而实现技术创新，其既是数学的麻将游戏化或快乐学习，又是麻将游戏的数学化或技术含量提升。

为了解决上述技术问题，本发明设计分为四门：（1）方牌；（2）心牌；（3）条牌；（4）饼牌；每门牌都是由九种图案各四张计36张组成的牌，整副牌共144张，牌张全都用基础图形符号（“□、、Ⅰ、○”分别对应方牌、心牌、条牌、饼牌）来组合标识；牌面图案设计的特性包括形状、数量、颜色、相对位置或对称性；既有助于各牌张的价值作用的平衡，又直观简明，无需认识语言文字，方便人们（包括世界各地人与儿童或初学者）游戏与教育应用学习。

所述方牌是“1□、2□、3□、4□、5□、6□、7□、8□、9□”，分别用1个、2个、3个、4个、5个、6个、7个、8个、9个方形“□”组合标识，各四张计36张。方牌的设计，既大大增加了组合变化，又使每门牌价值作用相同或保持平衡，解决了以前麻将的字牌的“基因”缺陷问题：缺乏公平、公正与规范。涉及到数学的几何图形“□”（方形）的特性。

所述心牌是“1?、2?、3?、4?、5?、6?、7?、8?、9?”，分别用1个、2个、3个、4个、5个、6个、7个、8个、9个心形“”组合标识，各四张计36张；涉及到数学的几何图形“”（心形）的特性。

所述条牌是“1Ⅰ、2Ⅰ、3Ⅰ、4Ⅰ、5Ⅰ、6Ⅰ、7Ⅰ、8Ⅰ、9Ⅰ”，分别用1个、2个、3个、4个、5个、6个、7个、8个、9个条形“Ⅰ”组合标识，各四张计36张；涉及到数学的几何图形“Ⅰ”（条形）的特性。

所述饼牌是“1○、2○、3○、4○、5○、6○、7○、8○、9○”，分别用1个、2个、3个、4个、5个、6个、7个、8个、9个饼形“○”组合标识，各四张计36张；涉及到数学的几何图形“○”（圆形）的特性。

根据所述牌张图案的各种特性，配套创新设计了“类”；涉及数学的集合、几何图形性质与数字特性。默认类是：□方类，心类；Ⅰ条类，○饼类；小类（1或2或3的牌），中类（4或5或6的牌），大类（7或8或9的牌）。可选类包括：红类（全红色符号），绿类（全绿色符号），蓝类（全蓝色符号），黑类（全黑色符号），对称类（全对称图案），端类（1或9的牌）。“类”的设计，有助于提高简明度并且平衡各牌张的价值作用，还大大增加了组合变化。