[发明专利]基于虚拟现实技术的心理健康教育系统

说明书

本发明涉及一种基于虚拟现实的心理健康教育系统，包括主控制器，主控制器连接有VR设备和检测设备；VR设备用于使用户沉浸在虚拟场景中，检测设备用于检测用户的生理信号，主控制器用于获取用户的心率健康状态，获取方法为：根据用户的生理习惯获取用于评价其心理健康状态类型的评价生理特征，以及用户紧张时其评价生理特征的指标；控制VR设备改变用户所沉浸的虚拟场景，并检测各种虚拟场景下用户的评价生理特征；根据检测到的评价生理特征判断用户是否紧张；当用户出现紧张时的虚拟场景得到其心理健康状态类型。本发明的技术方案根据用户的生理习惯准确得到其心理健康状态类型，为制定其教育计划提供良好的支持，解决心理健康教育效果差的问题。

技术领域

本发明属于心理健康教育技术领域，具体涉及一种基于虚拟现实技术的心理健康教育系统。

背景技术

学生心理障碍问题已成为当今的社会问题之一，近几年的媒体对此多有报道。很多学生由于学习压力过大、家庭期望过高等原因，对父母和教师都产生了严重的抵触情绪，出现了严重的高焦虑症状，不能适应正常的学习生活和社会的变化，在人机交往中不能和他人和谐相处，在生活中不能忍受和战胜遇到的困难和挫折。由此可见，对学生的心理健康教育非常必要。

现有对心理适应能力的培养具体做法主要是，利用课下时间进行心理咨询活动，为个别学生解决生活学习中存在的一些具体问题，帮助他们加紧对自我、对他人、对外界环境的认识，使之在此基础上，扬长避短，从心理上接受或排除其主观与客观之间的“矛盾”，达到个人与环境渐趋协调一致，从而提高适应能力。同时，通过参加讲座或观看在线视频的方式自我调节心理紧张、恐惧。

然而，不少学校对学生的心理健康教育不够重视或流于形式，学生的心理健康教育尤其是中小学心理健康教育的推动仍存在一些突出问题，集中体现在如下几点：心理健康教育资源匮乏，在目前心理健康教育工作的开展通常通过心理咨询活动、举行相关德育活动、开展心理健康教育课程、宣传、使用网络进行测试与在线咨询等，数字化、虚拟化的资源不足。心理健康教育易“德育化”与“形式化”，成效难以保证，专业队伍力量不足，地区发展不均衡。心理健康教育专业教师数量严重不足，专业水平参差不齐，有的学校甚至没有设置专业的心理教育教师，由校医院医生或其他教师代替。各地区普遍缺乏统一有效的推进办法，“顶层设计”缺位导致难以形成区域整体效应。各学校间相互间缺少良好的沟通、共享和协作机制，“孤岛效应”仍然存在并呈放大趋势。

由于上述原因，导致心理教育的效果变差。

发明内容

本发明的目的是提供一种基于虚拟现实技术的心理健康教育系统，以解决现有技术中心理教育效果差的问题。

为实现上述目的，本发明采用如下技术方案：

一种基于虚拟现实的心理健康教育系统，包括主控制器，主控制器连接有VR设备和检测设备；

所述VR设备用于使用户沉浸在虚拟场景中，所述检测设备用于检测用户的生理信号，所述主控制器用于获取用户的心率健康状态，获取方法为：

根据用户的生理习惯，获取用于评价其心理健康状态类型的评价生理特征，以及用户紧张时其评价生理特征的指标；

控制VR设备改变用户所沉浸的虚拟场景，并检测各种虚拟场景下用户的评价生理特征；

根据检测到的评价生理特征判断用户是否紧张；

当用户出现紧张时的虚拟场景得到其心理健康状态类型。

进一步的，所述主控制器上存储有各种心理健康状态类型对应的教育计划，当主控制器得到用户的健康状态类型后，将用户心理健康状态类型对应的教育计划作为用户的教育计划。

进一步的，所述教育计划包括多节教育课程，每节教育课程设置有相应的阶段考核，各教育课程和阶段考核构建有相应的虚拟场景。