[实用新型]多功能数学几何教具学具装置

说明书

技术领域

本实用新型涉及一种教（学）具，具体是一种多功能数学几何教具学具装置。 

背景技术

目前，小学阶段儿童的几何学习不是论证几何，更多的属于直观几何，这主要是由此阶段儿童的认知心理所决定——由具体形象思维向抽象思维过渡，因此，小学生获得几何知识并形成空间观念更多是依靠他们动手操作形成直观体验，通过不断地尝试搭建、选择分类、组合分解等活动积累几何经验，形成表象，继而在丰富空间想象的过程中发展空间观念，这是目前几何教学中常用的多媒体演示手段所无法取代的；从目前教（学）具开发的实际情况来看，开发滞后于数学课程教学改革，尤其是小学数学课程教材中的新增教学内容更是缺少相匹配的教（学）具；常用的教具、学具开发设计，较为普遍的模式是相对独立的，或把同一开发内容分大、小规格制作，分别列为教具或学具，这样的开发设计模式比较适合传统授课制下的课堂教学，教学实际中较少将教（学）具的功能进行整合，更鲜有基于小组合作学习和探究性学习方式下的教（学）具的开发与设计。 

实用新型内容

本实用新型针对现有技术中存在的上述不足，提供了一种多功能数学几何教具学具装置。 

本实用新型是通过以下技术方案实现的。 

一种多功能数学几何教具学具装置，包括方格板、立方体及方形板，其中，所述方形板及立方体均为若干个，所述方形板的一面贴附在立方体的任一侧表面上，所述方格板的板面上设有若干个方形通格，所述方形板的另一面嵌入所述方形通格中。 

所述方形板为磁性正方形板，其大小和形状分别与立方体表面的大小和形状相适配；所述立方体为磁性正方体。 

所述正方体的六个面设置为不同颜色或两两颜色一致且不相邻，所述正方形板的颜色分别设置为与立方体的六个面颜色相对应，颜色相同的正方形板与正方体表面相贴附。 

所述方形通格的形状和大小分别与方形板的形状和大小相适配。 

所述方形通格的内边缘分别设有卡槽，所述方形板的外边缘分别设有与卡槽相适配的卡块。 

所述方格板的边角上设有若干个用于吸附的磁铁。 

所述多功能数学几何教具学具装置还包括嵌入棒，所述嵌入棒的下边缘处设有嵌入块，嵌入棒安装在任一方形通格边缘处的方格板的板面上。 

所述方形通格边缘处的方格板的板面上设有若干嵌入通孔，所述嵌入通孔的大小和形状与嵌入块的大小与形状相适配；所述嵌入棒设计为若干颜色。 

所述多功能数学几何教具学具装置还包括辅板，所述辅板包括透明板、边框及平移标尺，所述边框镶嵌在透明板的边缘，所述平移标尺设置在透明板的外板面，所述辅板对若干个立方体拼出的几何体进行投影面绘制及展示； 

所述透明板为透明有机玻璃，所述边框为三边，分别镶嵌在透明板的三边上，所述边框与透明板之间设有空隙。 

所述多功能数学几何教具学具装置还包括教具学具盖，所述教具学具盖上放置若干立方体。 

本实用新型充分尊重小学生几何学习“从直观到表象再到抽象”的认知心理，本实用新型中的“体”、“面”、“线”构件有助于学生直观操作研究“体”、“面”、“线”及其相互之间的各种变换；“方格板”及辅板构件有助于学生经历“由体及面”的直观操作过程。本教（学）具能帮助学生形成直观感知，较好地发展空间观念； 

本实用新型基于“几何体的‘体’与‘面’之间投影关系”的研究学习，并在梳理小学阶段几何教学内容的基础上，同时向“体”、“面”、“线”三个维度进行教学延伸，开发了“体”、“面”、“线”以及之间变化模式的拓展运用项目，并做出相关的使用建议，广泛的运用性，赋予教（学）具丰富的生命力； 

本实用新型的制作材料“塑料、磁片、吸塑板”源于身边，轻便、安全，适用小学生使用；教（学）具中的构件组合形式多样、变换模式多样，适合小组合作分享学习；方格板的单片展示、双片重合展示扩大了教（学）具的展示功能； 

本实用新型更多尊重儿童几何学习心理的认知规律，取代多媒体演示手段无法达到的直观体验的作用，针对数学课程教学改革新增内容而开发设计的，具有一定的现实意义。同时，本实用新型又是对目前多式样的学习方式的一种补充，适合于独立学习和小组学习，将教（学）具的展示功能和学具的操作功能进行统一，便于个体研究和集体研究。 

附图说明

图1为实施例1方格板结构示意图； 

图2（a）为本实用新型立方体结构示意图，图（b）（c）（d）为方形板结构示意图； 

图3为方形板立体图； 

图4为实施例1使用示意图；